Ali so otroci imeli koristi od izobraževalne televizije, kot so oddaje EMRC?

Medtem ko poslušamo vladne napovedi, ki spodbujajo spletno učenje med korona krizo, se poziv k uporabi televizije za učenje sliši slabo.

spletni tečaji, možnosti spletnih tečajev, zaklepanje covid-19, doordarshan, i&b ministrstvo, satelitski poučni televizijski eksperiment, novice o indijskih hitrihTelevizijske oddaje Doordarshan v štirih metrojih so se začele 15. avgusta 1972 z le večernimi programi na črno-belih televizorjih. (Ilustracija: Suvajit Dey)

Avtor Sathyanarayanan Mundayoor

Spletni tečaji od 7. aprila? Ali jim šole ne bodo dovolile, da uživajo niti malo te nepričakovane svobode?

Svoboda? Tega imajo že preveč. Spletni tečaji trajajo le dve uri.

Takšne pripombe so v teh časih korone pogoste. Kar naenkrat so učenci in starši ob nepričakovanem vstopu vsiljivca v njihovo življenje zadeti z vrsto občutkov: digitalna tehnologija za pouk v živo.

Pred mano se odpre panorama spominov.

Leta 1973 smo bili kot študenti novinarstva na obisku v centru za čezmorske komunikacijske storitve (OCS) Ministrstva za I&B v takratnem Bombaju. Televizijske oddaje Doordarshan v štirih metrojih so se začele 15. avgusta 1972 z le večernimi programi na črno-belih televizorjih. Šele na OCS smo prvič videli barvno televizijsko oddajo. Kdaj bomo dobili barvno televizijo v Indiji, smo vprašali. Takoj smo se spomnili na besede premierke Indire Gandhi, ko se je začel Doordarshan – „barvni televizijski programi niso prioriteta za revno državo, kot je naša; najprej bi poskrbeli, da bo celoten narod prejel televizijske storitve. Tudi ta televizija bi bila uporabljena za izboljšanje šolskega izobraževanja. Za nas je bilo smiselno, da mora urbana Indija čutiti svoje manj privilegirane podeželske množice in počakati, preden pričakujemo več.

Ta vizija televizije za šolsko izobraževanje se je kmalu uresničila leta 1975. Eksperiment satelitske poučne televizije (SITE) je začel prenašati programe na posebne satelitsko povezane TV sprejemnike, nameščene v izbranih vaseh in mestih v osrednji Indiji. Preprosti ljudje so imeli tam brezplačen in neposreden dostop do vrste televizijskih oddaj, povezanih z njihovim življenjem: kmetijstvo, vreme, okolje, šolsko izobraževanje in tudi zabava.

Odziv javnosti na SITE je bil navdušen, kljub pogostim napakam pri povezljivosti in okvarah opreme. Ko je bil program po letu 1976 ukinjen in ni bil razširjen na druge države, smo bili mnogi od nas globoko razočarani. Žal je bil odvisen od ameriškega satelita, ki je bil Indiji dobavljen le eno leto.

Do 2. oktobra 1982 je barvna televizija prispela v večja indijska mesta. Marsikje drugje, na primer na severovzhodu, je bilo še vedno mogoče dostopati do programov DD, čeprav je to pomenilo velik drag 'disk' in veliko akrobatskih manevrov z dolgimi žicami.

Toda ob pogostih izpadih električne energije in visokih stroških vzdrževanja je bila televizija še vedno nedosegljiva navadnemu človeku. Številne stanovanjske šole so postavile TV sprejemnike, ki so predvajali le nedeljski film ali nadaljevanko. Tudi če je šola na severovzhodu pomislila na predvajanje večernih novic, da bi dijakom omogočila izpostavljenost govorjeni angleščini, je bila to prepozno – 21.30 na podeželskem severovzhodu je skoraj polnoč!

Skupina šol v Arunachal Pradeshu, katere član upravnega odbora sem bil tudi jaz, se je odločila, da ne bomo kupovali televizorjev – in si sami predstavljali ogromno težav. Naj Doordarshan začne izobraževalne programe, smo odločno rekli.

Pridi 1987-88 in povsod se je govorilo o televiziji!

Ramayana se je začela predvajati na DD ob nedeljah zjutraj in kasneje Mahabharata. Čez noč je bilo vse – prijateljstva, partnerstva, timsko delo – odvisno od tega, ali imate televizor. Šole domovi še nikoli niso bile v takšni dilemi! Sčasoma smo sledili zgledu in vsem našim šolam dovolili postavitev televizorjev.

Odkrili smo tudi oddaje EMRC Pune od 13.00 do 14.00, od ponedeljka do petka. In popolnoma poučno! Televizijske oddaje izobraževalnega medijskega raziskovalnega centra so bile namenjene študentom in so tako kot SITE pokrivale več predmetov. Številne so bile zanimive za šolarje in koristne za učitelje.

Navdušeni smo našim šolam naročili, naj pregledajo programe EMRC, ko so imeli učenci kosilo. Tu je bilo učenje v razredu privlačno v najbolj oddaljenih kotičkih Arunachala, kjer učenci še niso videli vlaka! Odvrnili smo vse ugovore in se odpravili na projekcijo ter se trudili, da ne bi zamudili zanimivih oddaj. Ta rutina je trajala nekaj let. Oddaje sem spremljal z učenci, ko sem obiskal šolo.

Naše šole so imele koristi na nepričakovan način. Z radovednostjo smo opazovali, kako je (zdaj pozno) profesor M R Bhide demonstriral vermikompozicijo in ga kmalu povabil v Arunachal, da nas pouči o postopku in nam pomaga pri pridelavi boljše zelenjave. Prišel je in opravil vrsto uspešnih treningov za naše osebje in bližnje vaščane. Tega leta smo imeli lep porast pridelkov. In v naši državi smo uvedli kmetijsko inovacijo, vse samo iz gledanja televizije!

Ali so otroci imeli koristi od izobraževalne televizije, kot so oddaje EMRC? Zanimivo bi bilo izvedeti po treh desetletjih.

Medtem ko poslušamo vladne napovedi, ki spodbujajo spletno učenje med korona krizo, se poziv k uporabi televizije za učenje sliši slabo. Malo se sliši o televizijskih kanalih, ki skrbijo za študente in učitelje. Danes ima kabelska TV največje omrežje, ki zagotavlja vsebine po vsej Indiji. Ali so jih šolske izobraževalne agencije že kdaj poskušale vpeljati v televizijsko oddajanje učnega gradiva? Ali so naše vlade sprejele kakršne koli ukrepe, s katerimi bi zagotovile, da so kabelski operaterji opravili svoj obvezni del družbene odgovornosti podjetij?

Indira Gandhi nam je leta 1972 dala sanje. Kje smo ga pozabili loviti?

Avtor je izobraževalni in knjižnični aktivist, ki ima štiri desetletja tesno sodelovanje z mladino Arunachal Pradesh.